Поєднання у творі елементів романтизму і реалізму.

Мета: перевірити знання учнів з даної теми; порівнювати образи «маленьких людей» - Акакія Акакійовича й Максима Максимовича; вчити знаходити елементи романтизму й реалізму, визначати роль фантастики; розвивати вміння порівняльного аналізу, критичного мислення;розкрити вплив петербурзьких повістей на розвиток російської літератури та вплив творчості Гоголя на світове мистецтво; виховувати любов до людини та мистецтва.

Обладнання: текст повісті Гоголя «Шинель», портрет Гоголя, роздатковий матеріал, тестове завдання, фрагмент з фільму Л.Парфьонова «Птица-Гоголь».

Хід уроку.

... с этих пор совершенно

прекратилось появление

чиновника-мертвеца: видно,

генеральская шинель пришлась

ему совершенно по плечам...

М.Гоголь.

І. Актуалізація опорних знань.

1. Тестова робота.

1. М.В. Гоголь –

а) російський письменник;

б)український письменник;

в) російський і український письменник.

2. Збірка повістей, яка принесла славу Гоголю, має назву:

а) «Вечори на хуторі біля Диканьки»;

б) «Арабески»;

в) «Миргород».

3.Сюжет «Ревізора» та «Мертвих душ» Гоголю підказав:

а) Жуковський; б) Пушкін; в) Крилов.

4. Країна, яку Гоголь назвав «батьківщиною своєї душі»:

а) Росія; б)Україна; в) Італія.

5. Повість «Шинель» входить до циклу

а) повістей «Вечори на хуторі біля Диканьки»;

б)повістей «Миргород»;

в) петербурзьких повістей.

6. Улюблена справа Башмачкіна:

а)пришивати гудзики до шинелі;

б)переписувати ділові папери;

в)ремонтувати взуття.

7.Образом-символом його безпросвітного життя є:

а) стара шинель;

б) потерті чоботи;

в) драний капелюх.

8. Щоб стати іншою людиною, Акакію Акакійовичу потрібно було:

а) пошити нову шинель;

б) полагодити чоботи

в) купити новий капелюх

9. В перший же вечір обновку Башмачкіна:

а)порвали;

б) поміняли;

в) вкрали.

10. Привид, що блукав Петербургом, зник після того як:

а) знайшов свою шинель;

б)зідрав шинель з плечей генерала;

в) помстився викрадачу.

11. Образ Акакія Акакійовича – це образ:

а)месника;

б ) «маленької людини»;

в)нікчемної істоти.

12. Гоголь хоче донести до читача думку, що:

а) будь-який злочин мусить бути покараний;

б) кожна людина повинна прагнути досягти своєї мети;

в) якою б слабкою не була людина, вона не заслуговує знущання й презирства.

2. Бесіда:

- Що означає поняття «маленька людина»?

- Образ якого ще персонажа із вивченого вами раніше твору відповідає цьому визначенню? (Максима Максимовича М.Лермонтова).

- Що спільного в образах Максима Максимовича і Акакія Акакійовича? Чим відрізняються?

3. Колективне складання порівняльної таблиці.

Максим Максимович	Акакій Акакійович
Спільне
Мають схожість в іменах: повторення батькового імені; самозречене виконання службових обов’язків; відсутність особистого життя, сім’ї; відсутність повноти життя; заховані почуття; покірність, вразливість; викликають співчуття у читача.
Різне
Романтик, військовий, служить Вітчизні, має чин капітана, хоробрий, відкритий, товариський, цінує загальнолюдські ідеали, гарний оповідач, прагне змін в житті.	Занурений у власний світ, чиновник, служить департаменту, не має звання, сумирний, боязкий, замкнутий, самотній; ідеал – літери; згодом – шинель;мовлення бідне, примітивне; не прагне змін в житті.

Висновок: «маленька людина» в образі Башмачкіна більше принижена, обмежена і незахищена, ніж Максим Максимович з «Героя нашого часу» М.Лермонтова. Акакій Акакійович змінюється двічі: з появою нової шинелі та після смерті. Як його змінила шинель, вже відомо, а як смерть – дізнаємось.

4.Читання учнем сенкана «Башмачкін-привид».

1)          Привид.

2)          Розгніваний, рішучий.

3)          Жахає, грабує, прагне помсти.

4)          Дух, який намагається відновити справедливість.

5)          Месник.

Висновок: смерть звільнила Акакія Акакійовича від покірності, зробила вільним.

-             Події, пов’язані з появою привида Акакія Акакійовича, ви віднесете до реалістичних чи романтичних елементів твору? (Романтичних)

-       Чому саме до романтичних?(Фантастика, містика, тема помсти – елементи романтизму в російській літературі 30-50-х років XIX ст.)

ІІ. Робота над темою уроку.

1.Оголошення теми, мети, епіграфа уроку.

Отже, сьогодні ми розглянемо, як поєднуються в повісті «Шинель» романтичні і реалістичні елементи: спробуємо зрозуміти, чому, з якою метою автор використав у творі елементи фантастики.

2.Бесіда за запитаннями:

- Розкрийте зміст поняття «романтизм»? Які його особливості? Назвіть романтичні елементи в повісті «Шинель» (Поява привида у фіналі твору)

- Що таке реалізм? В чому його особливість? Назвіть реалістичні елементи у творі. (Опис служби героя; приготування до пошиття шинелі;візит до генерала)

- Яких елементів у повісті більше і чому? (Реалістичних: автор прагне розкрити болючу проблему людства, показавши звичайну людину в звичайних обставинах).

-             Чому в фіналі повісті автор звертається до фантастики? Відповідь аргументуйте уривком із повіті. ( Бо в реальному світі Башмачкін не зміг захистити свої права; таку можливість він здобув лише в потойбічному, романтичному світі).

-             Які почуття у вас викликав цей епізод? (Сміх).

-             Чому саме сміх? ( Розвеселило своєрідне мовлення Башмачкіна: «А! Так ось ти, нарешті! Нарешті я тебе...теє...спіймав за комір...»)

-             Які ще епізоди повісті викликають сміх? (Поява персонажа на світ та отримання ним імені; розповідь про «значну особу» та його правила поведінки; наказ спіймати мертвяка «живого або мертвого»).

-             Як називається вид комічного, який автор тут використав? (Іронія).

-             Як ви гадаєте, з якою метою? (Щоб показати абсурдність зображуваного)

1.                Робота з епіграфом:

В абсурдному світі – світі, де цінують чин, а не людину, переймаються своєю «значущістю», а не справедливістю, - цілком логічним буде саме такий фантастичний фінал. (Читання епіграфа).Тільки так могла восторжествувати справедливість у світі, який забув, що всі люди – брати, і кожен з нас приходить у цей світ, щоб виконати свою певну місію. Простягти руку бідному і зневаженому, обняти його як брата і допомогти знову відчути себе людиною – найвищий подвиг, на думку Гоголя.

Під впливом його петербурзьких повістей з’являються такі твори Некрасова, як «Про погоду», «Пісня про вільну людину»; Салтикова –Щедріна – «Заплутана справа»;Достоєвського – «Бідні люди», «Записки із мертвого дому», «Принижені й скривджені»; Гаршина – «Художники»; Чехова – «Три роки» та інші.

Микола Васильович перший побачив «маленьких людей», перший           показав їх в російській літературі і перший підняв голос на їхній захист.

ІІІ. Рефлексія.

1.Завершення творчої роботи «Асоціації».

У нас уже яскраво сіяє «зірка Гоголя» безліччю промінців. Якщо ви хочете поповнити її новими промінцями – будь-ласка,а якщо ні – запишіть всі слова-характеристики про Гоголя до себе в зошит.

2.Прийом «Мікрофон»:

Завершіть фразу, що починається словами: «Уроки за повістю Гоголя «Шинель» навчили мене...»

Твори Гоголя й досі користуються популярністю.Вони актуальні не тільки в Україні та Росії, а й далеко за межами.

3.Перегляд фрагмента з фільму Л.Парфьонова «Птица-Гоголь» (від слів «Так и осталось: официальный Гоголь...» до «Куда ж несёшься ты, птица-Гоголь? Дай ответ! Не даёт ответа...»)

IV. Домашнє завдання: підготуватись

uage: UK'>ІV.Домашнє завдання: підготуватись до написання тесту; повторити визначення понять «романтизм», «реалізм», знайти відповідні елементи у повісті; індивідуально – скласти сенкан «Башмачкін-привид».